「ドーダ」の授業評価

○今日（７月１１日）も，短い午前の人生は，メールや電話で終わっていく。

　昨日，突如舞い込んだ重要案件についても，新たに情報を得て，多少は落ち着いて考えられるようになる。

　とはいえ仕事の「量」が実感としてはわからず，どうしても「一か八か」の判断となる。

　他に適当な人選はないものかとも。

　韓国旅行の準備など，いくつかのメール打ちをつづけ，２時をすぎたところで外に出る。

　今日の世間は暑すぎない。

○２時５５分から「比較経済論－アメリカン・グローバリゼーションの実態」を行う。

　これにて前期の講義科目は終了。

　３年ゼミ生Ｎしょんをつかまえ，東京ツアーでの写真の活用について相談。

　その写真を，こちらで活用したいというお願いである。

○「授業評価アンケート」の結果を紹介することができなかったので，ここで簡単に行っておく。

　総合評価は学科の専門科目平均の４．０８に対して，４．４７。

　十分「ドーダ」とふんぞりかえることが許される評価であろう。

　個別の項目で平均より評価が高いところは，①教員の話が聞きやすい（声デカイ），②授業に集中できる環境（騒ぐ学生を黙らせる），③知的な刺激，④教員の遅刻など，⑤教員の取り組み，⑥役に立つ，⑦シラバスどおり，⑧板書，⑨他の学生にすすめる，⑩総合評価などである。

　その一方，平均より評価が低いのは，①予習・復習，②教員との意見交換，③授業の理解，④授業の進度，⑤教材の適切さ等。

　残された課題は，「もっと易しく」「もっとゆっくり」「もっと話し合って」ということらしい。

　本学の経済関係科目では「もっともむずかしい」と宣言しての授業であるから，「易しく」「ゆっくり」はある程度仕方がないと割り切っている。

　しかし「話し合って」については，以前からなんとかできないかとは思っている。

　だが，１００人単位の授業で，これはどうしていくのがいいだろう。

　どなたか，妙案をお授けください。よろしく。